這個(gè)學(xué)期，我和趙晨宇老師從事《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)工作。這是一門(mén)比較枯燥、難懂的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于年紀(jì)較小、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、生活閱歷較少的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)懂非常不容易。而如何能讓學(xué)生學(xué)懂，就是對(duì)老師教學(xué)能力的考驗(yàn)。
作為從事中藥相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作的老師，我們確實(shí)感覺(jué)無(wú)從下手。正在一籌莫展之際，教務(wù)處盧主任對(duì)我們提供了大量的教學(xué)方面的幫助，并建議我們向主講這門(mén)課程的資深骨干教師栗主任學(xué)習(xí)。
我們很榮幸的從第一節(jié)課開(kāi)始，一直坐在栗主任的課堂上，不僅學(xué)習(xí)這門(mén)課程本身，而且不斷的體會(huì)一名資深教師是如何將知識(shí)點(diǎn)深入淺出的展示給學(xué)生；一句話，甚至一個(gè)詞，用什么方式講解學(xué)生更容易接受；一堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)和趣味實(shí)例如何分布更適應(yīng)學(xué)生的注意力集中規(guī)律；課程講解的過(guò)程中在哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)上拋出問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生思考，并能引導(dǎo)學(xué)生思路……
栗主任對(duì)課堂的把控的靈活度，對(duì)教學(xué)材料的信手拈來(lái)，和教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的儒雅教態(tài)絕非一日之功，凡此點(diǎn)點(diǎn)滴滴都潤(rùn)物無(wú)聲的影響著在座的每一位學(xué)生，更加讓我受益匪淺。
我將部分學(xué)習(xí)成果與大家分享：
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀兘虒W(xué)過(guò)程中所用的語(yǔ)言，所舉實(shí)例、數(shù)據(jù)，應(yīng)該精準(zhǔn)的就要做到毫不含糊，讓學(xué)生信任教師所傳授的知識(shí)。
理論教學(xué)與多媒體結(jié)合。微生物肉眼不可見(jiàn)，單憑語(yǔ)言講解枯燥乏味，在課堂上，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深理解、簡(jiǎn)化記憶，適時(shí)的播放直觀的教學(xué)短片，再結(jié)合理論知識(shí)講解，使學(xué)生印象深刻。
適當(dāng)調(diào)整教材順序，利于學(xué)生接受。比如第三章免疫學(xué)基礎(chǔ)，先講第四節(jié)免疫系統(tǒng)，讓學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再講第二節(jié)抗原，這樣有利于學(xué)生理解難懂的并且重要的抗原的概念。
聯(lián)系相關(guān)學(xué)科、點(diǎn)出護(hù)考考點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，指出重點(diǎn)知識(shí)與其他護(hù)理相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)護(hù)考中出現(xiàn)過(guò)的考點(diǎn)，讓學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
與護(hù)理工作實(shí)踐相聯(lián)系。為了培養(yǎng)技能嫻熟的中職學(xué)生，在專業(yè)課理論教學(xué)過(guò)程中，與具體的護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生關(guān)注到知識(shí)的應(yīng)用性，提高學(xué)習(xí)熱情。
教書(shū)與育人相結(jié)合。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生做人的道理。
資深教師就像是經(jīng)典書(shū)籍，值得一次次的學(xué)習(xí)、一遍遍的體會(huì)，他們是學(xué)生愛(ài)
