在檢查課堂教學的過程中, 我經常會把目光停留在盧旭老師的英語課堂上。講臺上老師激情洋溢, 講臺下同學們快樂無比。我很想知道，如何在中職學校的課堂上營造如此活躍、歡樂的課堂氛圍。在和盧旭老師的交談中，她的英語教學過程性評價的具體實施過程引起了我的興趣。這份評價過程讓我看到了盧老師對教育的深層次的理解，對課堂教學的潛心研究，以及怎樣把教學方法結合中職學生特點并為之量身定做。她將教書育人的內容設計成一個個點,然后對每一個點進行切實可行的評價。她將一個個真實的點,不斷地去連接成一條條真實的線。使學生的英語水平和綜合素質同步提升。

過程性評價的一些具體做法:

1. 學會做人，懂得自律

理   念：如果教育缺少道德目標和良好習慣的培養(yǎng)，即使學生的學習成績再好,課堂教學也是失敗的。

內   容：文明禮貌、精神面貌、出勤情況、課堂準備

目   標：讓同學們懂得怎樣做人,同時傳遞“老師對學生評價從做人開始”的理念。

2. 學會學習，珍惜過程

理   念： 教師要通過恰當的手段教導學生學會學習。努力找到各個層次學生所能接受的英語知識的最高點。讓課堂上師生互動達到最佳狀態(tài)。

內   容：課堂表現、學習狀態(tài)、師生互動、聽課情況

目   標： 同學們希望通過課堂上每一個良好的表現,贏得老師最好的評價。讓老師看到我盡全力了。

3．學會積累，體驗成功

理   念： 給每個學生確立不同的學習目標,讓每個學生在不斷實現自已的目標中體驗成功。

內   容：主動學習 克服困難 完成作業(yè) 進步幅度

目   標：讓他們在不斷積累中收獲快樂。在快樂中增強自主學習的能力。在不斷完成各種任務的過程中增強自信。

4. 學會合作，懂得交流

理   念：依靠集體的力量帶動后進生，以加強同學們之間的合作、交流、互助、互學，培養(yǎng)同學們的團隊精神。

內   容：學會合作、勇于創(chuàng)新、互幫互助、共同進步。

目  標：小組活動極大地調動了學生們課后學習的積極性, 老師通過多手段、多方法、多人數參與的形式促進英語學習水平的提高。

    我們在對學生進行評價時,要注意量化的準確。對于大多數學生來說,他們比較重視自己的考試成績。如果我們將評價過程與學生的考試成績緊密結合。讓他們在不斷耕耘中收獲,在不斷收獲中積累,在不斷積累中進步。在進步中體驗學習的快樂。才真正達了到我們的教育、教學的效果。由于英語教學的過程性評價的對學生綜合素質起到重要的作用，并且在學生中有良好的反響。我把它介紹給全校教師，希望能與老師們共同探討、研究。