體育教學(xué)的反思與踐行
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)青少年身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、樂觀向上的精神品格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力提高學(xué)習(xí)效率都起著至關(guān)重要的作用。但是，目前我國(guó)的體育教育仍無法擺脫陳舊傳統(tǒng)的模式的束縛，教育中嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，授課中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)重點(diǎn)偏重于競(jìng)技項(xiàng)目的傳授，課堂缺乏趣味性，娛樂性、實(shí)用性。面對(duì)現(xiàn)行體育教育存在的不完善，近些年來體育課程改革的呼聲一浪高過一浪，新課程體系已處于醞釀和嘗試階段。
入職至今近六年來，面對(duì)新課程改革的滾滾浪潮，在積極投身體育教學(xué)的具體實(shí)踐中，我充分認(rèn)識(shí)到新課改勢(shì)在必行。在授課中，我認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、積極探索教學(xué)模式、拓寬教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法、靈活教學(xué)策略、完善教學(xué)模式。
一、更新觀念，角色轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教育觀念中，教師始終是傳授知識(shí)的權(quán)威者、教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)中的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和行為“整體化”“規(guī)范化”，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維能力和探索精神。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，教師必須要在觀念的更新上下功夫，由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
我在授課中始終秉承教師永遠(yuǎn)是學(xué)生與知識(shí)間的融合劑，努力成為學(xué)生掌握技能的“工具”，鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)踐和自我決定，以情感教育替代技能教育，重視增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。
二、調(diào)整策略，拓展思路
面對(duì)以往體育課堂出現(xiàn)的競(jìng)技項(xiàng)目的技能傳授，學(xué)生往往被動(dòng)地接受，疲于應(yīng)付，增強(qiáng)體質(zhì)目的是為了取得理想的成績(jī)，以便于結(jié)業(yè)和升學(xué)，這與體育課設(shè)置的初衷背道而馳。所以，課程目標(biāo)的明確必然是課程改革的一個(gè)重要的課題。
回顧六年來我的教學(xué)歷程，“健康教育，快樂教學(xué)”始終是我教育教學(xué)的宗旨，讓學(xué)生在游戲中收獲健康，在比拼中收獲快樂，是我的理想。圍繞這一指導(dǎo)思想，課堂中根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，即成績(jī)的評(píng)判多元化，取決于學(xué)生在原有的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上提高的幅度的大小，競(jìng)賽中取得名次高低，意志力和耐力等心理素質(zhì)的磨礪等等。只有擺脫以往身體素質(zhì)強(qiáng)弱決定成績(jī)好壞，提升成績(jī)的公平性，提高學(xué)生的興趣，這樣才能適合新課程的需求，才能培養(yǎng)出新一代合格、健康的人才。
