美國黑人教育家麗塔·皮爾遜曾經(jīng)有一段著名的教育演講，名為《每個孩子都需要一個冠軍》。這段近八分鐘的演講圍繞了一個詞——relationship,也就是“關(guān)系”。它闡述了老師與學(xué)生之間的聯(lián)系以及激勵學(xué)生的重要性。她提到，沒有強有力的聯(lián)系，學(xué)習(xí)就不會有顯著的進(jìn)步。事實上，學(xué)生與班主任之間正是一種關(guān)系的建立。
每一個學(xué)生在踏入學(xué)校的第一天起，就與自己的班主任建立起了一種無比密切的聯(lián)系。班主任是一個班級的直接負(fù)責(zé)人，需要掌握每一個學(xué)生的信息和動態(tài)，現(xiàn)存的，或者潛在的。同樣，我們老師的一舉一動，一言一語，在學(xué)生的眼中也在不斷地被觀察和剖析。這種相互交織、不斷滲透的過程，使得學(xué)生與老師之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密。
記得在入學(xué)之初，在與學(xué)生的談話和交流中，很多學(xué)生向我敘述了她們之前的讀書經(jīng)歷。有的因為跟人打架而中途退學(xué)；有的因為自覺性差而被老師忽略，最后導(dǎo)致成績一落千丈；還有的逃課成性，以至于現(xiàn)在已經(jīng)很難讓自己在教室里坐滿四十五分鐘……在剛開始的那段時間里，我常常在思考，我該用什么方法來矯正這些孩子的不良習(xí)慣？用什么方式可以讓她們自覺地去學(xué)習(xí)？怎樣制止住她們想要打架滋事的念頭？我究竟該如何以我的力量去改變她們？然后，我首先采取了最簡單粗暴的方式——每天不斷地出現(xiàn)在她們面前。我會在自習(xí)課上突然拿起她們的教科書和筆記檢查；偷偷在監(jiān)控里記錄下每個人課堂上的小動作，然后回班級“算賬”；經(jīng)常在上課時出現(xiàn)在窗外觀察課堂紀(jì)律；以及每天都會進(jìn)行的班級訓(xùn)話和個別談話……
與此同時，在學(xué)生認(rèn)真完成一項任務(wù)時我及時地在班級里表揚她；在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步時第一時間給家長打電話夸獎他的孩子；在班級齊心協(xié)力拼搏時給予全班最好的獎勵。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這種張弛相濟的方式漸漸取得了成效，班級的凝聚力越來越強，動力越來越足，每個人的心都朝著同一個方向努力，而這個方向，正是我對她們努力學(xué)習(xí)、力爭上游的要求。我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生進(jìn)步最大的時候，并不是在我批評訓(xùn)斥她之后，而是在我由衷地贊揚和鼓勵她之后。孩子都期待著贊美和鼓勵。因為贊美，她們看到了自己的優(yōu)點；因為鼓勵，使她們充滿動力，相信自己可以做到更好。因為她們知道，我一直在她們身邊，我相信她們一定可以做到。
班主任其實是一個沒有固定工作時間的職業(yè)。我們需要時刻思考和醞釀，隨時待命，解決學(xué)生大大小小的問題。學(xué)生會在午休時間來向我抒發(fā)心事，會在下班時間利用聊天工具向我詢問各種無厘頭的問題，甚至也要在深夜處理學(xué)生的突發(fā)事件。事實上我認(rèn)為，這正是一種關(guān)系建立的過程。學(xué)生出現(xiàn)問題之后她需要找到我，需要尋求我的幫助，需要在班主任這里獲得最佳指引。通過這樣的交流，學(xué)生釋懷了，自覺了，進(jìn)步了，我們之間有了互動，學(xué)生逐漸信任我，甚至依賴我，她們感受到我對她們的重視，懂得我對她們的期望，然后，她們愿意同我一起，朝著積極的方向一起努力。并且在這個過程中，學(xué)生也促使我產(chǎn)生了許多思考與改進(jìn)，帶給我很多不一樣的收獲。我想，這也許就是師生間情感的交匯，就是心與心的聯(lián)系。
無論怎樣，我們依舊要去教育，因為這是我們的責(zé)任。教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該帶給人愉悅，如果我們的孩子都不害怕接受挑戰(zhàn)，不害怕思考，都贏得了一個冠軍，我們的世界會變得多么的強大！每個孩子都可以成為一個冠軍，一個成年人要永遠(yuǎn)不放棄他們，懂得聯(lián)系的強大力量，堅信他們可以變成那個最好的自己。這個職業(yè)艱巨嗎？毫無疑問。但是這不是不可能的，我們可以的，因為我們是教育者，我們天生就是重塑他人的！
——麗塔·皮爾遜
我希望多年以后當(dāng)我的學(xué)生逐漸淡忘一些人和事的時候，她們依然可以記得自己當(dāng)初那個拼搏的身影，記得那份自信、果敢、善良、正直。每個孩子都需要一個冠軍，每個孩子也都可以成為一個冠軍！
