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  • 我校教師參加“市中職學(xué)校主題讀書征文”活動獲佳績

           20128月在丹東市教育局組織的“全市中等職業(yè)學(xué)校開展教師主題讀書征文活動”中,我校盧旭老師的《真愛、真情是育人的真諦》榮獲一等獎、于萍老師的《隨心所欲不逾矩》榮獲二等獎、馮琳老師的《<愛的教育>讀后感》榮獲三等獎?,F(xiàn)將三位教師獲獎原文刊發(fā)網(wǎng)上,以饗讀者。

     

     

     

    真愛、真情是育人的真諦

                            

              盧 旭

     

    如果老師和學(xué)生之間沒有心與心的溝通,如果老師對學(xué)生沒有用真愛換真情,如果老師沒有能力指導(dǎo)學(xué)生快樂生活,如果我們的精神世界、人格魅力、學(xué)識水平不足以影響我們的學(xué)生,我們就老老實(shí)實(shí)的先學(xué)會做好老師。

    1988年我畢業(yè)于丹東師專外語系。年輕的我懷揣夢想,走出校門,準(zhǔn)備在未來的工作崗位上實(shí)現(xiàn)我桃李滿天下的愿望。當(dāng)時就覺得,我的心在放飛,理想在放飛。不久我被分到丹東市衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校(即現(xiàn)在的丹東市中醫(yī)藥學(xué)校)。我認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真研究教材,一心想做一個受學(xué)生歡迎的好老師。然而上了幾節(jié)課之后,我突然覺得我所面對的學(xué)生和我理想中的學(xué)生怎么有那么大的差別,如此激情的我在講臺上從沒有找到過激情,如此有“煽動力”的我從來也沒有得到學(xué)生們相應(yīng)的回應(yīng),我變得不知所措。努力了一段時間之后,我知道,熱情的我遇到了冰山。然而面對冰山,我沒有想辦法去查找冰山封凍的原因,也沒有去尋找融化冰山的辦法,我卻不自覺的改變了自己。每天上課照本宣科,不再關(guān)心學(xué)生們是否有回應(yīng);例行留一些作業(yè),不再關(guān)心他們?yōu)槭裁村e,我用灰色的心情打發(fā)我的每一堂課。我沒有了熱情,學(xué)生們就更沒有了回應(yīng)。每天和老師們交流的內(nèi)容沒有是關(guān)于如何提高教學(xué)水平和改變教學(xué)現(xiàn)狀的,有的只是對學(xué)生的滿腔不滿和他們在課堂上或作業(yè)里出現(xiàn)了多少可笑的事,嘲笑他們成了我的家常便飯,甚至覺得沒有任何必要好好備課,我和我的學(xué)生成了兩個世界的人,我們就這樣淡然的走過了很久。

    直到有一天,我無意中在我女兒買的智慧背囊叢書中,看到了一篇文章,題目是《老師,我站著呢》,講述的是新生入學(xué)的第一天,老師上課叫起立的時候,一個學(xué)生沒有站起來。因?yàn)槭堑谝还?jié)課,就出現(xiàn)這樣的學(xué)生,老師非常生氣的喊了一聲:“站起來”引得班級一些調(diào)皮的學(xué)生哄堂大笑,結(jié)果卻從后面?zhèn)鱽硪粋€弱小的聲音:“老師,我站著呢!”當(dāng)老師順著聲音望去,看到一個由于先天不足長得特別矮小的一個男孩,站著就像坐著。當(dāng)老師和全班同學(xué)把目光都投向他時,他低著頭,窘迫的搓著手,恨不得從地上找個洞鉆進(jìn)去??吹竭@里,我的眼淚不知覺的流了出來,突然覺得,如果他是我的孩子,我一定會沖過去把他緊緊的抱在懷里。

    這則故事對我觸動很大,我突然覺得我和那位老師一樣感到慚愧。我身邊那么多的學(xué)生,我試著了解他們了嗎?我每天對他們只是滿腹的抱怨,哪里還有愛和理解的空間。我有多少次像愛自己的孩子一樣去愛他們,有多少次給他們心靈中最脆弱的地方送去一絲絲溫暖,有多少次讓他們感受到老師是他們可以親近的人,我夠格做一個教師嗎?我學(xué)著改變自己,走近學(xué)生。這一次我是從心底想知道,究竟是什么東西,剝奪了學(xué)生們的上進(jìn)心和求知欲望;究竟是什么讓青春年華的他們臉上失去了笑容;究竟是什么讓他們變得懶于與老師同學(xué)們交流;究竟是什么讓他們對自己的明天不再有幻想。當(dāng)我走進(jìn)了他們的內(nèi)心世界時,我真的很震撼。

    我曾經(jīng)教過一個護(hù)士班,剛接觸她們時,覺得她們那么年輕漂亮,可為什么很多女生的臉上沒有笑容,每次走進(jìn)教室之后,氣氛總是怪怪的。經(jīng)過了解知道,班級三十個學(xué)生中有七個女生是單親離異家庭,除此之外,還有將近五分之一的學(xué)生雖然有父母,但父母常年在外做生意,雖然能保證他們生存,但從來沒有情感上的交流和心里上的關(guān)懷。2002年我教過一個學(xué)生,由于智力的原因,在初中時英語非常不好,二十六個字母都很難寫全。為了讓新學(xué)校的英語老師對她有一個好的印象,她用了幾天的時間完成了我要求背的一段課文。當(dāng)我知道她在不懂英文意思的情況下,硬是用漢語拼音,漢字和只有她自己能看懂的一些符號一點(diǎn)點(diǎn)背下來的時候,我不知道說什么,但我看到了女孩內(nèi)心的堅定和自尊。2008年在上課的時候,我看到一個女生總是一聲不響的坐在教室的一角,不管你講什么,都很難看到她表情上的變化。我很好奇,上課就會經(jīng)??纯此?,經(jīng)常提問她。日久天長她就老師之間有了交流,她告訴我,初中時她是班級里面學(xué)習(xí)最差的學(xué)生,在中考最緊張的那一年里,幾乎沒有老師和同學(xué)們和她交流過,她整天獨(dú)自一人在家長的不滿中、老師和同學(xué)們的忽視中結(jié)束了自己的初中生活。我還記得有一年新生開學(xué),有一個小男孩膽怯的找到我說:“我學(xué)習(xí)不好,我以前從沒做過班干部,老師,可以讓我做一個課代表嗎?”我當(dāng)時就想,這么小的的一個愿望。不知在小男孩的心里埋藏了多久。我一定要滿足他的愿望。2010年年三十的晚上,我突然接到一個男生的拜年電話,問候完之后,他說:“老師,我一直是一個多動的控制不了自己的學(xué)生,一年來我也是讓你操心最多的學(xué)生,謝謝老師!新的一年我會盡力的。”

    在和同學(xué)們一次次的交流中,我的心靈一次次受到?jīng)_擊。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因成為了應(yīng)試教育的犧牲品;有的因?yàn)榧彝サ脑蜻^早的失去了生活的快樂;有的因?yàn)閭€人的能力有限很難達(dá)成家長老師的期盼;有的因?yàn)椴簧朴诮涣骱茈y交到知心朋友。在中職學(xué)校里這樣的學(xué)生占著相當(dāng)?shù)谋壤?。如果我們不與他們做心與心的溝通,不把溫暖的陽光照到他們的心里,他們怎么能夠快樂而陽光的生活。如果我們不從他們能夠接受知識的實(shí)際出發(fā),而要求他們必須接受什么,對于一個能力有限的學(xué)生來講有多么殘酷。如果你的學(xué)生最渴望得到什么你都不知道,生活在你身邊的學(xué)生始終處于情感的饑渴中,要知道情商缺失比智商缺失更可怕。好在小男孩的故事及時的教育了我,讓我知道了做一個中職學(xué)校的老師更應(yīng)該具備的很多東西。我一定要找到和學(xué)生們情感交流、知識交流的平臺;我一定要找到和學(xué)生之間的各各方面的鏈接點(diǎn);我一定要把愛和關(guān)懷傳遞給他們,讓他們在心中充滿愛、充滿陽光的前提下,努力學(xué)會一技之長,即讓自己有生存的本領(lǐng),又可以服務(wù)社會。這樣做中職學(xué)校的老師,才會有盡職的快樂。

      

    隨心所欲不逾矩

    于萍

    子曰:吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而隨心所欲不逾矩。最近,看了《學(xué)生第二》這本書其中的一篇文章,講的是一位教師“借分”給不及格學(xué)生的故事。有一位語文成績不好的學(xué)生,在一次語文考試中得了59分,老師借給他1分,給了他一個及格,但同時提出必須在下一次考試時歸還10倍的分?jǐn)?shù)。從此,這位同學(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí),在下一次考試中竟得了87分,這位同學(xué)自此也愛上了語文。老師的良苦用心很明顯,就是要給后進(jìn)學(xué)生以鼓勵,讓他們通過找回自信而改變自己??墒?,有的教師,竟因此上演傷害學(xué)生自尊的悲劇,有的教師對“借分”與“還貸”作出了硬性規(guī)定,而且對不肯接收“借分”的學(xué)生竟然惡語相加甚至變相體罰。借分是為了讓學(xué)生找回自信,可在許多校園里,卻不知打碎了多少孩子的自尊。

    由此可見,在我們的教育教學(xué)中“隨心所欲”并不難,難的是在“隨心所欲”的同時,還要“不逾矩”。這恐怕就是孔老夫子所言之“隨心所欲,不逾矩”了。

    我們的中專學(xué)生,他們自由隨性、活潑好動、求知欲強(qiáng),但他們基礎(chǔ)知識薄弱。因此基礎(chǔ)知識的教學(xué)更有其針對性,這就需要教師給予學(xué)生更多的包容而“隨心所欲不逾矩”。教師的素養(yǎng)、性情與授課方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、聽課熱情與成績優(yōu)劣。從某種程度上,授課教師本人決定了所授課程的方向、氣息與品格,也影響著周圍學(xué)生的品性與風(fēng)貌。只有調(diào)整好自己的授課狀態(tài)才能真正感染學(xué)生,這實(shí)際上是一種智慧的較量。

     教師是大課堂中的一分子。課堂上,教師與學(xué)生是平等而互動的,我們互相學(xué)習(xí)、生發(fā)、探討與交融。有時候上課并不僅僅在于授課內(nèi)容的本身,而在于一種氣氛的傳遞。教師上課不是枯燥刻板的知識傳遞,有時是傳遞一種信心,這種信心包括教師的綜合素養(yǎng)、個性特點(diǎn)、人格魅力等,從而使學(xué)生與教師在教學(xué)互動層面產(chǎn)生一個的良性循環(huán)效應(yīng),更有利于知識的傳承與延伸。

      正如我們的課堂教學(xué)改革,不是指小組討論亂哄哄,學(xué)生代表發(fā)言輪番轟炸。雖說有的學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主人,但還有更多的學(xué)生繼續(xù)處于欲做主人而不能的境地。要改變原有機(jī)械課堂,建設(shè)高效生本課堂,教師如何更加巧妙地隱身,做到似隱非隱、形隱而神不隱,做到隨心所欲而又不逾矩,學(xué)生如何得到更徹底的解放,收獲全面而快樂的成長。課堂上,教師由主角變成配角,學(xué)生由配角變成主角,真正達(dá)到教師“巧妙隱身”,學(xué)生“隨心所欲”,教師對課堂的把握收放自如。課堂教學(xué)改革的本質(zhì),說到底,就是要找到每一位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從這個真實(shí)的情境開始,讓學(xué)習(xí)成為每一位同學(xué)自己的探索,切不可把個別學(xué)生的主體地位當(dāng)成了課堂中處于不同基礎(chǔ)的同學(xué)的全部。

    我希望把我所掌握的美好的一切都傳遞給學(xué)生,我希望自己的每一個狀態(tài)、神情都會有默契心會甚至激烈回應(yīng)。就像與朋友對話一樣,能迅速感受到對方對某個觀點(diǎn)的反應(yīng),學(xué)生是首肯、反對還是不屑,以便于即時應(yīng)對、調(diào)整自己的方式與狀態(tài)。

    太隨心并不是很好,太所欲也并不妙,凡事適可而止,不可過量。這就像我們的教育賞識固然重要,可勸誡也絕對需要。一種境界的形成是需要一個過程的,需要時間、經(jīng)歷、思考、領(lǐng)悟來成就。我想,教師如何掌控課堂,讓學(xué)生在暢游學(xué)海的同時,又能張弛有度,對于我們的學(xué)生最好的教育應(yīng)該是引導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝?guī)矩之內(nèi)最大限度地自由發(fā)揮,正所謂:隨心所欲不逾矩。

     

     

    《愛的教育》讀后感

                                              馮琳

    自從走進(jìn)教師隊(duì)伍的那一天開始,我便時刻以“學(xué)高為師,身正為范”這句話警醒和鞭策自己,要讓自己像一位船長一樣帶領(lǐng)我的孩子們踏上光明、幸福的學(xué)海彼岸。然而教育工作并不像想象中那樣輕松、愉快,學(xué)生們時常會出現(xiàn)一些令人頭疼的問題,讓我煩惱、傷心。我的教育信仰被孩子們的調(diào)皮動搖著。直到一次偶然的機(jī)會,讀了《愛的教育》這本書,我才明白什么是真正的教育,什么樣的人才是一名真正的人民教師!

    《愛的教育》這本書是意大利作家亞米契斯寫的,這本書是通過一個小學(xué)生的日記的形式反映了社會各階層的人以及他們之間的關(guān)系,他們的生活狀況已以及他們對各種事物不同的態(tài)度,不同的情感與不同的處置方法,它是通過對生活的樸素的描寫,使人感到人類多么需要相互幫助,相互關(guān)心,相互理解!

    《愛的教育》是一本洗滌心靈的書籍,吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀……它讓我感動的同時也引發(fā)了我對于愛的一些思索。

    在這紛雜的世界里,人人追求自我,人們追求的只有物質(zhì)的奢華,而愛,似乎已成為一塊不起眼的石頭,深深的埋在人們充滿物欲的思想沙漠里。愛究竟是什么?帶著這個思考,我與這個意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個未知的答案。

    愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.而對于孩子們,他們對愛有著更敏感的體會,我們的一個眼神,一句不經(jīng)意的話,都會在孩子們心中蕩起漣漪,也許一生都不會消失!如果我們能夠發(fā)自內(nèi)心的去愛我們的孩子,他們一定會一點(diǎn)不少的收到,并且用心去儲存。即使有時他們還會犯錯,但是,我相信,那是孩子的天生好動使然,絕不是他們有意的。孩子們很單純,也很天真。當(dāng)他們感受到你的愛,就會全方位為的接受你、依賴你、愛你。甚至?xí)從愕囊恍╁e誤。即使是最嚴(yán)厲的批評,他們也會真誠的接受,并努力去改正,而不是逆反和敷衍。

    因此,面對我們的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生曾說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。” 愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛。讀《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛。在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。

    《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛是什么”不會有明確的答案,但我知道“愛”是沒有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對學(xué)生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛有時會被“污染”,“稀釋”,甚至“消失”, 但是,我堅信,總有那一方凈土,它的上面,盛開著用愛澆灌的鮮花。

    作為一名教師,我想,也許我們更應(yīng)該多一些無為,就是不要過于苛求孩子們的成績,不以學(xué)生的成績和能力來區(qū)分對待。而要真誠友愛,一視同仁。從內(nèi)心去關(guān)愛、去呵護(hù)每一個人,我想,孩子們都是美的、都是可愛的,而不同的,在于我們是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能否真正的發(fā)自內(nèi)心的去愛他們,把他們看作我們的親人,發(fā)現(xiàn)并欣賞他們的優(yōu)點(diǎn),寬容他們的不足。

    “有教無類”,這短短的四個字,值得我們每一個教育工作者用一生去品味、去探索、去實(shí)踐!

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