2012年8月在丹東市教育局組織的“全市中等職業(yè)學(xué)校開展教師主題讀書征文活動”中，我校盧旭老師的《真愛、真情是育人的真諦》榮獲一等獎、于萍老師的《隨心所欲不逾矩》榮獲二等獎、馮琳老師的《<愛的教育>讀后感》榮獲三等獎?，F(xiàn)將三位教師獲獎原文刊發(fā)網(wǎng)上，以饗讀者。
真愛、真情是育人的真諦
盧 旭
如果老師和學(xué)生之間沒有心與心的溝通，如果老師對學(xué)生沒有用真愛換真情，如果老師沒有能力指導(dǎo)學(xué)生快樂生活，如果我們的精神世界、人格魅力、學(xué)識水平不足以影響我們的學(xué)生，我們就老老實(shí)實(shí)的先學(xué)會做好老師。
1988年我畢業(yè)于丹東師專外語系。年輕的我懷揣夢想，走出校門，準(zhǔn)備在未來的工作崗位上實(shí)現(xiàn)我桃李滿天下的愿望。當(dāng)時就覺得，我的心在放飛，理想在放飛。不久我被分到丹東市衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校（即現(xiàn)在的丹東市中醫(yī)藥學(xué)校）。我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究教材，一心想做一個受學(xué)生歡迎的好老師。然而上了幾節(jié)課之后，我突然覺得我所面對的學(xué)生和我理想中的學(xué)生怎么有那么大的差別，如此激情的我在講臺上從沒有找到過激情，如此有“煽動力”的我從來也沒有得到學(xué)生們相應(yīng)的回應(yīng)，我變得不知所措。努力了一段時間之后，我知道，熱情的我遇到了冰山。然而面對冰山，我沒有想辦法去查找冰山封凍的原因，也沒有去尋找融化冰山的辦法，我卻不自覺的改變了自己。每天上課照本宣科，不再關(guān)心學(xué)生們是否有回應(yīng)；例行留一些作業(yè)，不再關(guān)心他們?yōu)槭裁村e，我用灰色的心情打發(fā)我的每一堂課。我沒有了熱情，學(xué)生們就更沒有了回應(yīng)。每天和老師們交流的內(nèi)容沒有是關(guān)于如何提高教學(xué)水平和改變教學(xué)現(xiàn)狀的，有的只是對學(xué)生的滿腔不滿和他們在課堂上或作業(yè)里出現(xiàn)了多少可笑的事，嘲笑他們成了我的家常便飯，甚至覺得沒有任何必要好好備課，我和我的學(xué)生成了兩個世界的人，我們就這樣淡然的走過了很久。
直到有一天，我無意中在我女兒買的智慧背囊叢書中，看到了一篇文章，題目是《老師，我站著呢》，講述的是新生入學(xué)的第一天，老師上課叫起立的時候，一個學(xué)生沒有站起來。因?yàn)槭堑谝还?jié)課，就出現(xiàn)這樣的學(xué)生，老師非常生氣的喊了一聲：“站起來”引得班級一些調(diào)皮的學(xué)生哄堂大笑，結(jié)果卻從后面?zhèn)鱽硪粋€弱小的聲音：“老師，我站著呢!”當(dāng)老師順著聲音望去，看到一個由于先天不足長得特別矮小的一個男孩，站著就像坐著。當(dāng)老師和全班同學(xué)把目光都投向他時，他低著頭，窘迫的搓著手，恨不得從地上找個洞鉆進(jìn)去?？吹竭@里，我的眼淚不知覺的流了出來，突然覺得，如果他是我的孩子，我一定會沖過去把他緊緊的抱在懷里。
這則故事對我觸動很大，我突然覺得我
我曾經(jīng)教過一個護(hù)士班，剛接觸她們時，覺得她們那么年輕漂亮，可為什么很多女生的臉上沒有笑容，每次走進(jìn)教室之后，氣氛總是怪怪的。經(jīng)過了解知道，班級三十個學(xué)生中有七個女生是單親離異家庭，除此之外，還有將近五分之一的學(xué)生雖然有父母，但父母常年在外做生意，雖然能保證他們生存，但從來沒有情感上的交流和心里上的關(guān)懷。2002年我教過一個學(xué)生，由于智力的原因，在初中時英語非常不好，二十六個字母都很難寫全。為了讓新學(xué)校的英語老師對她有一個好的印象，她用了幾天的時間完成了我要求背的一段課文。當(dāng)我知道她在不懂英文意思的情況下，硬是用漢語拼音，漢字和只有她自己能看懂的一些符號一點(diǎn)點(diǎn)背下來的時候，我不知道說什么，但我看到了女孩內(nèi)心的堅定和自尊。2008年在上課的時候，我看到一個女生總是一聲不響的坐在教室的一角，不管你講什么，都很難看到她表情上的變化。我很好奇，上課就會經(jīng)?？纯此?，經(jīng)常提問她。日久天長她就
在和同學(xué)們一次次的交流中，我的心靈一次次受到?jīng)_擊。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因成為了應(yīng)試教育的犧牲品；有的因?yàn)榧彝サ脑蜻^早的失去了生活的快樂；有的因?yàn)閭€人的能力有限很難達(dá)
隨心所欲不逾矩
于萍
子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲不逾矩”。最近，看了《學(xué)生第二》這本書其中的一篇文章，講的是一位教師“借分”給不及格學(xué)生的故事。有一位語文成績不好的學(xué)生，在一次語文考試中得了59分，老師借給他1分，給了他一個及格，但同時提出必須在下一次考試時歸還10倍的分?jǐn)?shù)。從此，這位同學(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí)，在下一次考試中竟得了87分，這位同學(xué)自此也愛上了語文。老師的良苦用心很明顯，就是要給后進(jìn)學(xué)生以鼓勵，讓他們通過找回自信而改變自己?？墒?，有的教師，竟因此上演傷害學(xué)生自尊的悲劇，有的教師對“借分”與“還貸”作出了硬性規(guī)定，而且對不肯接收“借分”的學(xué)生竟然惡語相加甚至變相體罰。借分是為了讓學(xué)生找回自信，可在許多校園里，卻不知打碎了多少孩子的自尊。
由此可見，在我們的教育教學(xué)中“隨心所欲”并不難，難的是在“隨心所欲”的同時，還要“不逾矩”。這恐怕就是孔老夫子所言之“隨心所欲，不逾矩”了。
我們的中專學(xué)生，他們自由隨性、活潑好動、求知欲強(qiáng)，但他們基礎(chǔ)知識薄弱。因此基礎(chǔ)知識的教學(xué)更有其針對性，這就需要教師給予學(xué)生更多的包容而“隨心所欲不逾矩”。教師的素養(yǎng)、性情與授課方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、聽課熱情與成績優(yōu)劣。從某種程度上，授課教師本人決定了所授課程的方向、氣息與品格，也影響著周圍學(xué)生的品性與風(fēng)貌。只有調(diào)整好自己的授課狀態(tài)才能真正感染學(xué)生，這實(shí)際上是一種智慧的較量。
教師是大課堂中的一分子。課堂上，教師與學(xué)生是平等而互動的，我們互相學(xué)習(xí)、生發(fā)、探討與交融。有時候上課并不僅僅在于授課內(nèi)容的本身，而在于一種氣氛的傳遞。教師上課不是枯燥刻板的知識傳遞，有時是傳遞一種信心，這種信心包括教師的綜合素養(yǎng)、個性特點(diǎn)、人格魅力等，從而使學(xué)生與教師在教學(xué)互動層面產(chǎn)生一個的良性循環(huán)效應(yīng)，更有利于知識的傳承與延伸。
正如我們的課堂教學(xué)改革，不是指小組討論亂哄哄，學(xué)生代表發(fā)言輪番轟炸。雖說有的學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主人，但還有更多的學(xué)生繼續(xù)處于欲做主人而不能的境地。要改變原有機(jī)械課堂，建設(shè)高效生本課堂，教師如何更加巧妙地隱身，做到似隱非隱、形隱而神不隱，做到隨心所欲而又不逾矩，學(xué)生如何得到更徹底的解放，收獲全面而快樂的成長。課堂上，教師由主角變成配角，學(xué)生由配角變成主角，真正達(dá)到教師“巧妙隱身”，學(xué)生“隨心所欲”，教師對課堂的把握收放自如。課堂教學(xué)改革的本質(zhì)，說到底，就是要找到每一位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從這個真實(shí)的情境開始，讓學(xué)習(xí)成為每一位同學(xué)自己的探索，切不可把個別學(xué)生的主體地位當(dāng)成了課堂中處于不同基礎(chǔ)的同學(xué)的全部。
我希望把我所掌握的美好的一切都傳遞給學(xué)生，我希望自己的每一個狀態(tài)、神情都會有默契心會甚至激烈回應(yīng)。就像與朋友對話一樣，能迅速感受到對方對某個觀點(diǎn)的反應(yīng)，學(xué)生是首肯、反對還是不屑，以便于即時應(yīng)對、調(diào)整自己的方式與狀態(tài)。
太隨心并不是很好，太所欲也并不妙，凡事適可而止，不可過量。這就像我們的教育賞識固然重要，可勸誡也絕對需要。一種境界的形成是需要一個過程的，需要時間、經(jīng)歷、思考、領(lǐng)悟來成就。我想，教師如何掌控課堂，讓學(xué)生在暢游學(xué)海的同時，又能張弛有度，對于我們的學(xué)生最好的教育應(yīng)該是引導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝?guī)矩之內(nèi)最大限度地自由發(fā)揮，正所謂：隨心所欲不逾矩。
《愛的教育》讀后感
馮琳
自從走進(jìn)教師隊(duì)伍的那一天開始，我便時刻以“學(xué)高為師，身正為范”這句話警醒和鞭策自己，要讓自己像一位船長一樣帶領(lǐng)我的孩子們踏上光明、幸福的學(xué)海彼岸。然而教育工作并不像想象中那樣輕松、愉快，學(xué)生們時常會出現(xiàn)一些令人頭疼的問題，讓我煩惱、傷心。我的教育信仰被孩子們的調(diào)皮動搖著。直到一次偶然的機(jī)會，讀了《愛的教育》這本書，我才明白什么是真正的教育，什么樣的人才是一名真正的人民教師！
《愛的教育》這本書是意大利作家亞米契斯寫的，這本書是通過一個小學(xué)生的日記的形式反映了社會各階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況已以及他們對各種事物不同的態(tài)度，不同的情感與不同的處置方法，它是通過對生活的樸素的描寫，使人感到人類多么需要相互幫助，相互關(guān)心，相互理解！
《愛的教育》是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……它讓我感動的同時也引發(fā)了我對于愛的一些思索。
在這紛雜的世界里，人人追求自我，人們追求的只有物質(zhì)的奢華，而愛，似乎已成為一塊不起眼的石頭，深深的埋在人們充滿物欲的思想沙漠里。愛究竟是什么?帶著這個思考，我與這個意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。
愛，像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.而對于孩子們，他們對愛有著更敏感的體會，我們的一個眼神，一句不經(jīng)意的話，都會在孩子們心中蕩起漣漪，也許一生都不會消失！如果我們能夠發(fā)自內(nèi)心的去愛我們的孩子，他們一定會一點(diǎn)不少的收到，并且用心去儲存。即使有時他們還會犯錯，但是，我相信，那是孩子的天生好動使然，絕不是他們有意的。孩子們很單純，也很天真。當(dāng)他們感受到你的愛，就會全方位為的接受你、依賴你、愛你。甚至?xí)從愕囊恍╁e誤。即使是最嚴(yán)厲的批評，他們也會真誠的接受，并努力去改正，而不是逆反和敷衍。
因此，面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生曾說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。” 愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛有時會被“污染”，“稀釋”，甚至“消失”， 但是，我堅信，總有那一方凈土，它的上面，盛開著用愛澆灌的鮮花。
作為一名教師，我想，也許我們更應(yīng)該多一些無為，就是不要過于苛求孩子們的成績，不以學(xué)生的成績和能力來區(qū)分對待。而要真誠友愛，一視同仁。從內(nèi)心去關(guān)愛、去呵護(hù)每一個人，我想，孩子們都是美的、都是可愛的，而不同的，在于我們是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能否真正的發(fā)自內(nèi)心的去愛他們，把他們看作我們的親人，發(fā)現(xiàn)并欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的不足。
“有教無類”，這短短的四個字，值得我們每一個教育工作者用一生去品味、去探索、去實(shí)踐！
