教師是教改的先行者和執(zhí)行者，我們的每一點(diǎn)改變都有可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，我想這或許就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)起點(diǎn)。

一周來，我?guī)ьI(lǐng)我任課的幾個(gè)班的同學(xué)，上了一節(jié)甲烷結(jié)構(gòu)模型制作的實(shí)踐課。同學(xué)們認(rèn)真的狀態(tài)，投入的神情和快樂的表情，深深的感染了我。給我最大的感受是: 能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，或許比讓學(xué)生生硬的學(xué)會(huì)某點(diǎn)知識(shí)更有意義。

“老師，看我這個(gè)做的怎么樣？”“老師，還是我做得好！”“老師，我做的是最正確的吧！”看著學(xué)生們拿著手中的甲烷結(jié)構(gòu)模型，等待我給他們?cè)u(píng)出個(gè)一二三名。一個(gè)個(gè)緊張而又期待的小眼神，讓我和學(xué)生們感受到了實(shí)踐教學(xué)的樂趣。

一直處在一線教學(xué)的我對(duì)于通識(shí)理科課程的教學(xué)有著一定的了解，我們面對(duì)的是知識(shí)儲(chǔ)備少，缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的利用率是亟待解決的問題。乘著學(xué)校教學(xué)改革的東風(fēng)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于教改指導(dǎo)的啟發(fā)，在和本教研室的李熠老師和曾祥龍老師討論后，我們于本學(xué)期在16級(jí)醫(yī)用化學(xué)課開展了過程性評(píng)價(jià)的考核的形式。其中，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生的小組實(shí)踐成績(jī)環(huán)節(jié)。第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生分小組做一個(gè)甲烷結(jié)構(gòu)的模型。原本我還在擔(dān)心學(xué)生們能不能做，會(huì)不會(huì)虎頭蛇尾、草草的做一個(gè)敷衍了事，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的熱情非常高。有的小組買來了橡皮泥，揉成小球做成碳原子和氫原子；有的小組用乒乓球和氣球來做，還有的把身邊的廢舊物品，像毛線球、瓶蓋、筷子、牙簽等等統(tǒng)統(tǒng)利用起來。為了美觀，還用彩紙、紐扣、彩線等裝飾起來。動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生們遇到問題互相討論，解決不了的就來問我，有當(dāng)面的指導(dǎo)也有微信上的交流。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多小組的作品是改了又改，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的模式下，總想做一個(gè)完美的模型。其中一個(gè)小組的同學(xué)說：“老師，我們最開始用棒棒糖做的，太小了；又換成了紙團(tuán)做，可是又不夠圓；最終我們選擇了乒乓球。”最后學(xué)生們都順利的把作品交了上來，期待著我這個(gè)“裁判”來給他們?cè)u(píng)出名次。最后在全體同學(xué)的見證下，我們一起評(píng)出了優(yōu)秀的作品。

在這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程中，增加了我和學(xué)生們的交流機(jī)會(huì)，師生間的關(guān)系更加親密了。學(xué)生們?cè)诒荣惛?jìng)爭(zhēng)的模式下爭(zhēng)相做到最好，整體過程充滿了趣味，充分體驗(yàn)到了實(shí)踐的快樂和成就感，還在不知不覺中掌握了知識(shí)。