解剖教研活動有感
眾所周知，解剖學是一門醫(yī)學基礎課程，是臨床醫(yī)學課程的基石。因此，學好解剖課對我校各專業(yè)的學生至關重要。
我校今年護理新生的實際是，班次多，班級人數(shù)多，年齡偏小，基礎知識薄弱。針對學生的特點，如何提高解剖教學的效率？發(fā)揮解剖課程的基礎作用，使學生能學以致用，解剖課的教師開展了統(tǒng)課的教研活動，下面我來說說對統(tǒng)課的幾點認識。
一、統(tǒng)課
1、如何統(tǒng)課？
目前擔任我校護理專業(yè)的解剖學教師有5位，其中3位是老教師。在老教師的指導下，在遵循課程標準的基礎上，我們以集體備課的形式，對解剖的教學進行了統(tǒng)籌和規(guī)劃。
首先，制定了本學期解剖教學進度計劃。開學時，明確了本學期解剖教學的總學時數(shù)為108學時(以往為144學時)，根據(jù)總學時數(shù)及各章節(jié)在教材的地位及作用，調整了各章節(jié)內容的分配時數(shù)，（以消化系統(tǒng)為例，學時數(shù)為10，以往為12學時），對本學期的解剖課程做了初步的整體規(guī)劃。
其次，對教材的內容進行了統(tǒng)一和梳理。（仍以消化系統(tǒng)一章為例）在新授課之前，以于廣功老師為中心發(fā)言人 ，對消化系統(tǒng)的內容進行梳理。統(tǒng)一消化系統(tǒng)各章節(jié)的教學重、難點；統(tǒng)一學生掌握知識的三個層次（如了解胃的毗鄰，熟悉胃的形態(tài)，掌握胃的位置和分部）；梳理教學內容的類型，哪些內容適合概念來強調，哪些內容以簡答題的形式，要求學生理解和掌握，哪些內容能聯(lián)系到臨床。每講一個系統(tǒng)，大家坐在一起研討一次（我們固定的時間是周五），針對本學期的解剖課程進行了具體的細化和落實。
最后，統(tǒng)一階段練習、階段考試的題型及內容；統(tǒng)一期中、期末考試的題型、分值及評分標準。
2、為什么要統(tǒng)課？統(tǒng)課的目的是什么？
開學至今，我們進行了四次統(tǒng)課。我想統(tǒng)課的好處在于以下幾點：
有利于發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；
三位老教師，教齡接近40年，教學經(jīng)驗豐富。雖然兩鬢斑白，但他們卻兢兢業(yè)業(yè)，每次上課都早早的來到學校，鈴聲就是命令，從不浪費學生的一分鐘，積極地參與備課，及時的出階段試題、認真地批改作業(yè)及試卷，對解剖的教學提出了許多寶貴建議。一點一滴，讓我感受到他們工作的細心和嚴謹，他們的身上有許多值得我學習和借鑒的地方。
有利于青年教師的成長；
我們護理專業(yè)的5位解剖老師，可以說是老、中、青三代。通過統(tǒng)課，三代教師之間可以相互借鑒，相互學習，實現(xiàn)教學資源的共享。所形成的教學思路、結構和方案，為青年教師正確把握教學思想、教學目標、教學內容、教學效果提供了極大的方便，使他們在教學中少走些彎路，盡快促進他們的成長。
有利于提升教學水平；
通過四次統(tǒng)課，我們對教學內容進行了通盤的考慮，梳理出知識點和教學的重難點，對每章節(jié)的教學內容進行了統(tǒng)整和設計，我們深入到教材中去，挖掘教材，優(yōu)化教材，加深了我們對教學內容的理解及把握。通過團隊的合作，集體的智慧，改善了我們的學科知識及教學素養(yǎng)，有助于提升我們教學的技藝。
有利于學生的學習；
在統(tǒng)課的基礎上，我們又統(tǒng)一了階段練習的時間及內容、考試的題型及考核標準。階段試題是圍繞教學重點，有針對性的組織學生練習。對重點的內容及學生易錯的問題，以不同的形式，(如選擇題及判斷題的形式),舉一反三，加深學生對所學知識的理解及掌握。通過“講和練”、強化學生的學習，通過“問和考”，來反思我們的教學，反饋我們的教學效果。
我雖然是有著近20年教齡的老師，統(tǒng)課使我對教學有了新的認識。教學研究的路程永無止境，我相信通過大家不懈的堅持和追求，未來的路上我們會收獲更多。
